1972到1978我国留学教育（中国近代的留学教育始于1872年最早提出建议的是谁）

1、1972到1978我国留学教育

1972年至1978年，随着中美关系解冻和中国经济恢复发展，留学教育进入了一个新的阶段。

1972年，中国政府决定向美国派遣首批研究生留学生。此后，我国又陆续与日本、加拿大、德国等国家建立了留学关系。到1978年，赴海外留学的学生人数已达1200人左右。

这一时期留学教育的主要特征有：

政府主导：留学派遣权仍掌握在国家手中，由国家统一组织和选拔。

专业性强：派遣的学生主要集中在理科、工科等紧缺人才专业。

高层次培养：赴海外留学的学生绝大多数为硕士和博士研究生。

学成归国：回国后，留学生大多被分配到科研院所或高校工作，为我国的科学技术发展和教育事业做出了重要贡献。

1978年，改革开放的开启为留学教育带来了新的机遇。中国政府出台了一系列鼓励留学和留学人才归国的政策，留学教育由此进入了一个蓬勃发展的新时代。

2、中国近代的留学教育始于1872年最早提出建议的是谁

中国近代留学教育始于1872年。最早提出建议的是容闳。

容闳，广东香山人，出生于1828年。1847年，容闳留学美国耶鲁大学，成为中国第一位留美学生。毕业后，他回国创办了中国第一所新式学校——上海广方言馆。1872年，容闳向清廷上书《西学东渐论》，建议派遣幼童赴美留学，学习西方的先进技术和知识。

《西学东渐论》中，容闳强调了留学教育的重要性，认为“中国欲自强，先宜育人才；育人才，先宜学外国之学”。他提出了派遣幼童赴美的具体方案，包括派遣时间、人数、经费、课程等。

容闳的建议得到了清廷的支持。1872年11月，首批30名幼童赴美留学，开启了中国近代留学教育的序幕。这批留学生后来成为中国近代科技、军事、外交等领域的精英，为中国的现代化事业做出了重大贡献。

容闳作为近代留学教育的倡导者，为中美文化交流和中国的现代化发展做出了杰出的贡献。他被称为“中国留学之父”。

3、1972-1978我国留学教育特点

1972-1978年我国留学教育的特点

这一时期，我国留学教育呈现出以下鲜明特点：

1. 恢复和重建阶段

1972年，我国恢复派遣留学生出国深造。这一时期，留学教育重在修复此前被中断的留学系统，重建留学选拔、培养、管理等机制。

2. 规模有限

由于国内经济条件限制和慎重选拔原则，这一时期派遣出国的留学生数量有限。例如，1973年仅派遣了500多名留学生。

3. 重点学科导向

当时的留学教育主要集中于以理、工、农、医为主的重点学科，以满足国家经济和科技发展的迫切需求。

4. 政治审查严格

申请出国留学需经过严格的政治审查，考察申请人的政治倾向、家庭背景等。

5. 公派为主，自费极少

绝大多数留学生为公派，自费留学生数量极少。公派留学生的费用由国家承担，学成后需回国接受分配。

6. 紧密联系国家发展

留学教育与国家发展紧密相连，旨在培养急需的科技、经济和管理人才，为国家建设作贡献。

7. 留学归国热潮

这一时期，我国掀起留学归国热潮，许多留学人员学成后回国投身国家建设。他们的知识和经验为我国经济、科技和教育发展做出了巨大贡献。

4、建国后我国留学教育的发展特点

建国后，我国留学教育的发展呈现出以下特点：

计划性与政府主导：

建国初期，留学教育由政府统一规划和管理，留学人员派遣和管理严格按照国家需求和人才培养计划进行。

层次化与专业化：

随着国家经济和社会发展，留学教育逐渐形成层次化体系，包括本科、硕士、博士等学位层次，专业领域也日益广泛，涵盖自然科学、社会科学、人文艺术等多个学科。

定向培养：

早期留学教育以定向培养为主，针对特定学科或专业领域选派留学生出国学习，旨在培养急需的专业人才和学术骨干。

开放化与国际合作：

改革开放后，留学教育逐渐开放化，拓宽了留学目的国范围，加强了与各国高等教育机构的合作，促进中外教育交流。

自费留学：

随着经济发展和社会进步，自费留学成为留学教育的重要组成部分，为更多有志向的学生提供了出国深造的机会。

全球化与多元化：

进入21世纪，留学教育呈现全球化和多元化趋势，留学目的地更加广泛，留学动机和目标更加多样化，促进了文化交流和人才培养。

科教融合与创新：

近年来，留学教育与科技创新紧密结合，重点培养高层次人才，鼓励留学人员回国报效祖国，助力国家科技进步和产业发展。

随着时代发展，我国留学教育不断完善和提升，为国家经济社会发展和国际交流合作做出了重要贡献。